Programa de Educación Responsable: de Infantil a Bachillerato

El Programa se desarrolla en nuestro colegio El Porvenir poniendo en marcha, en las distintas etapas y materias, los siguientes recursos:

• Banco de Herramientas: recursos audiovisuales que permiten trabajar las competencias personales y sociales de los 3 a los 16 años. En Bachillerato (17 y 18 años), se lleva a cabo en las tutorías y se trabajan aspectos tales como la autoestima, la empatía, la expresión emocional, el autocontrol, la toma de decisiones, las actitudes positivas hacia la salud, la interacción, la autoafirmación y la asertividad.
  

Vídeo: qué es el Banco de Herramientas

• Lectura y Emociones: a través de cuentos y libros, conseguimos el desarrollo emocional desde la etapa prelectora.

Vídeo: qué es LEE (Lectura y Emociones Infantil)

Vídeo: qué es Literatura, Emociones y Creatividad (Educación Primaria y ESO)

• El Coro de las Emociones: mediante la música, dentro de nuestro Proyecto L'Estro Armonico, perseguimos el crecimiento emocional, social y creativo de forma lúdica.

Vídeo: Coro de las Emociones. Experiencias

• ReflejArte: en el contexto de nuestro Proyecto de Educación Artística y las obras que crean nuestros alumnos, creamos exposiciones que potencian su autoestima, empatía y creatividad.

Vídeo: qué es ReflejArte

• Global Classrooms: en Secundaria y Bachillerato, se simula el Modelo Naciones Unidas para estudiantes bilingües.

Trabajaremos la variable autocontrol. El lema elegido para ello es:"Me relajo y respiro. Expreso lo que siento sin atacar o culpar". Entendemos autocontrol o autorregulación como "El control del niño para cumplir con las expectativas sociales; su capacidad para inhibir los impulsos y posponer la gratificación inmediata o renunciar a ella en espera de una gratificación posterior" (BDH Fundación Botín).

El objetivo principal al trabajar esta variable es ayudar a nuestros alumnos a madurar de forma equilibrada y armónica de manera que sean cada vez más autónomos a nivel emocional y, por tanto, capaces de responder a los estímulos ambientales eligiendo la respuesta después de haber reflexionado, y no de un modo automático ante una situación.

En este sentido, además, cuando somos capaces de ejercer autocontrol sobre nuestros impulsos experimentamos resultados más positivos en distintos ámbitos de nuestra vida, somos capaces de esforzarnos en el alcance y consecución de metas o logros y mejora nuestra interacción social.

Por tanto, es importante que desde las edades más tempranas ayudemos a nuestros alumnos a reconocer sus emociones y la reacción a la que nos llevan para ser capaces de controlar la respuesta que deseamos dar.

En Educación Infantil las estrategias para el autocontrol están basadas más en conductas motrices (patalear, salir del lugar, gritar…) que cognitivas y les cuesta controlar sus impulsos hasta bien finalizada la etapa.

Siguiendo el marco teórico del recurso Banco de Herramientas, los tres pilares básicos sobre los que se puede asentar una acción educativa dirigida a mejorar la capacidad de autocontrol de los alumnos son:

• El fomento de la capacidad de tolerancia a la frustración

• El aprendizaje de la demora de refuerzo

• El dominio de auto-instrucciones para guiar el propio comportamiento

Teniendo en cuenta estos tres aspectos y como recomendación para las familias pueden favorecer el desarrollo de la capacidad de autocontrol de vuestros hijos con la enseñanza de formas concretas de actuar de forma correcta y adaptada al entorno social.

Es decir, proporcionarle alternativas de acción que sustituyan a las que suponen un riesgo sin perder de vista que sois modelo de comportamiento y que imitarán vuestras conductas, actitudes y respuestas a diferentes situaciones.

Este es un momento en el que las campañas solidarias están por todas partes, en el que por lo general colaboramos más que nunca con los que más lo necesitan, en el que aparecen actitudes positivas y comportamientos mucho más amables que en otros momentos del año.

¡Y eso nos encanta!

Ahora bien, nuestro deseo es que sigamos en la misma línea los otros 11 meses. Que los valores de SOLIDARIDAD, de COLABORACIÓN, de AMISTAD… que tanto abundan en estas fechas sigan ahí cuando llegue el día 7 de enero.

Por eso este mes el lema de nuestro colegio será:

HAZ QUE LAS BUENAS ACCIONES SE HAGAN COSTUMBRE EN TU VIDA

En el mes de noviembre, la variable emocional en la que hemos puesto el foco desde el colegio es expresión emocional, y el lema que nos acompaña es:

"CUIDA LO QUE DICES CON TUS GESTOS”

La expresión emocional es ”la capacidad para exteriorizar emociones, expresar y demandar afecto, solicitar u ofrecer apoyo y cariño y también expresar emociones negativas como el rechazo o la aversión. Todas estas emociones tienen un papel fundamental en nuestro desarrollo y en nuestra adaptación a distintas circunstancias o situaciones” (Fundación Botín, Banco de Herramientas)

Por tanto, es importante expresar estas emociones y saber hacerlo de manera ajustada a las normas sociales. En este sentido, lo primero que debemos trabajar con los niños es el reconocimiento y la identificación de los propios sentimientos y tener vías de expresión verbal y no verbal que llegan a ellos a través del modelo de los adultos que les rodean. Como adultos, debemos enseñarles a que es positivo expresar lo que sentimos de manera que cuenten con modelos positivos de afecto.

Qué hemos hecho en clase

Las actividades que se han desarrollado han sido muy variadas, desde “Alphabloks emotions” en 1º Primaria, pasando por la lectura del cuento en 2º: "Taste of de Moon" y "This clock is about feelings" en 3º, con la que han podido tomar conciencia de que ante una misma situación las emociones pueden ser diferentes;  en 4º debían reconocer la emoción del compañero; en 5º, con "How do you feelabout newx?" nuestros alumnos no solo han podido trabajar el reconocimiento de emociones sino también qué están sintiendo otros personajes en una situación determinada; y por último, en 6º Primaria, han ampliado su vocabulario emocional en inglés trabajando listas de adjetivos.

Os dejamos algunas fotos para que podáis ver el resultado de todo este trabajo:

La confianza en sí mismos es un elemento imprescindible para avanzar cada día, por lo tanto, no olvidemos que… “CREO QUE PUEDO, SE QUE PUEDO Y… LO LOGRARÉ” nos ha ayudado a no perder de vista que, si confiamos en nosotros y si nos esforzamos, podremos alcanzar aquellos objetivos que deseamos.

En un mes, octubre, que implica para profesores y alumnos de cualquier colegio tantos cambios, desafíos e ilusiones, el desarrollo de actividades que nos ayuden a valorarnos de manera positiva y a mejorar nuestra autoestima, supone un primer paso para conseguirlos.

Como colegio graduado en el Programa de Educación Responsable de la Fundación Botín, hemos desarrollado algunas actividades que nos ofrece el recurso de Banco de Herramientas relacionadas con la AUTOESTIMA. Y lo hemos hecho desde el Área de Castellano en todos los cursos de Educación Infantil, Primaria y ESO. Sin olvidar que en las asignaturas de Valores Cívicos y Sociales y Religión, también se desarrollan adaptándose al contenido de ambas asignaturas.

• Desde Educación Infantil, en nuestros distintos proyectos, hemos trabajado actividades que favorecen la autoestima en nuestros alumnos desde las propias rutinas que, poco a poco, van haciendo solos en 3 años, reflejado en el propio nombre del proyecto “YA SOY MAYOR”. En 4 años, también el nombre del proyecto nos da una pista de que uno de nuestros objetivos es favorecer el autoconcepto y la autoestima de nuestros alumnos aprendiendo “ALL ABOUT ME” y en 5 años, en el proyecto “ANIMALES DEL MUNDO”, los niños han tenido que investigar sobre un animal, exponerlo en su grupo cooperativo y finalmente, en equipo, exponerlo al resto de la clase, experimentando así de lo que son capaces.

• En Educación Primaria (de 1º a 6º en la asignatura de Lengua y literatura y en la de Valores) se han desarrollado actividades que nos propone el recurso Banco de Herramientas del Programa Educación Responsable.

Algunos ejemplos:

• 1º B: "La sirenita que quería ser reina": Hemos leído el cuento de “La sirenita”. A continuación, todos juntos, hemos realizado una tertulia dialógica sobre el cuento y el significado de la autoestima desde el punto de vista de esta historia; también le hemos dicho a cada compañero por qué es único y especial. Para terminar la actividad, hemos dibujado un espejo en una cartulina y en él hemos escrito los motivos por los que cada uno de nosotros somos únicos y especiales; dentro del espejo nos hemos dibujado. Cada uno ha recortado el suyo y se lo llevará a casa.

• 2º A: "Persiguiendo el sueño": Hemos comenzado viendo el vídeo que el Programa de Educación Responsable nos propone y hemos hecho un pequeño "cinefórum": hemos comentado entre todos lo que hemos visto. A raíz del tema del vídeo, también hemos hablado sobre los sueños que tiene cada uno, y de la importancia de los refuerzos positivos para conseguirlos. Para terminar, hemos confeccionado un pequeño libro que contiene todos los sueños.
  

• En 6º C: “Soy demasiado normal”: antes y después de visionar un vídeo con este título, han llevado en clase a cabo una tertulia en la que, cada alumno, ha dado su opinión del mismo, aflorando nuevas ideas muy interesantes.  Después, al igual que el niño del vídeo, se han descrito ellos mismos en su cuaderno. A continuación, y de forma voluntaria, han podido compartir lo que habían escrito o solo parte. Seguidamente, cada equipo de forma conjunta, han ido diciendo qué cualidad era la más visible en el resto de los miembros. Para terminar, hemos creado el ciempiés de la autoestima de 6º C con los círculos a color que cada uno de ellos ha aportado escribiendo su más preciada cualidad.
  

• En Secundaria, una de las actividades desarrolladas en 2º lleva por título “PORQUE YO LO VALGO”, y en ella los alumnos tenían como objetivo descubrir sus propias capacidades y cuáles eran sus limitaciones, las cuales han de tenerse en cuenta para desarrollar una autoestima sana.

Esperamos que, con todas ellas, hayamos ayudado a llenar de energía positiva a nuestros alumnos para que en el transcurso del curso afronten con valentía los retos que se les presenten, sin miedo a equivocarse, y con la capacidad de pensar que: “… LO LOGRARÁN.”